Question Title

* 1. No texto Formação no e para o trabalho, de Sandra Della Fonte (2017), com relação expressão “alinhamento conceitual”, marque a alternativa que melhor corresponde à posição adotada pela autora.

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* 2. Com relação a construção de pontos de encontros por meio do alinhamento conceitual, a contribuição ______________. 

''ocupa um lugar especial no alinhamento conceitual do ProfEPT. Parece-me que, a despeito das polêmicas que ela comporta no seio de sua própria tradição ao conceber o trabalho como princípio educativo (cf. LESSA, 2007; NOSELLA, 2007; SAVIANI, 2003; TUMOLO, 2005) e da sua condição ainda em construção [...] essa proposta é talvez a alternativa mais avançada e sistematizada em nossa luta contra um projeto que se limita a preparar e qualificar o trabalhador a partir dos interesses patronais.''

Assinale a alternativa que corresponde ao termo em questão:

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* 3. No texto Formação no e para o trabalho, de Sandra Della Fonte (2017), à respeito sobre humanização, marque V para verdadeiro ou F para falso.

(     ) Marx e Engels (2007) insistem n’A ideologia alemã que é a vida que determina a consciência e não o contrário. 

(     ) O modo como os seres humanos produzem esses meios para existir não deve ser visto apenas na ótica da reprodução da sua existência física, mas como manifestação de suas vidas, um modo de vida determinado, com suas marcas históricas

(     ) O acesso ao patrimônio cultural não é condição de humanização. 

(     ) Os animais se relacionam com a natureza a partir de suas determinações histórica e culturais; por isso, acumulam, transmitem e aperfeiçoam suas aprendizagens através das gerações. 

(     )  Não é possível mais confundir trabalho com a ideia de emprego; estamos em um nível de discussão ontológica. [...] o trabalho é um processo de que participa o homem e a natureza, processo em que o ser humano, com sua própria ação [...] controla seu intercâmbio material com a natureza.

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* 4. Assinale as alternativas que contém as assertivas CORRETAS

I - Na condição de fragmento morto de um mecanismo vivo (máquina), o trabalhador vive uma alteração nas suas tarefas. 

II -  Na manufatura, o trabalhador despendia longos anos para alcançar o virtuosismo de uma operação isolada e nela permanecia por toda sua vida. 

III-   O trânsito do trabalhador entre diferentes funções e ramos da produção demanda dele maior versatilidade, fluidez, plasticidade para se adaptar a novas operações. 

IV - A maquinaria desfere um golpe mortal a essa lógica, pois, ao transferir para a máquina a ação de agir sobre objeto, despede-se do tempo de aprendizagem para a conquista da excelência em uma tarefa específica.

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* 5. Sobre a formação omnilateral, em Formação no e para o trabalho de Della Fonte (2018), marque a alternativa INCORRETA

''Marx discute, de modo breve, n’O Capital, a forma escolar correspondente à formação omnilateral: “Do sistema fabril, [...] brotou o germe da educação do futuro que conjugará o trabalho produtivo de todos os meninos além de uma certa idade com o ensino e a ginástica, constituindo-se em método de elevar a produção social e de único meio de produzir seres humanos plenamente desenvolvidos” (MARX, 1985)''

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* 6. Kuenzer (2016) afirma que o novo disciplinamento para o trabalho flexível em uma sociedade atravessada pela microeletrônica exige a capacidade de trabalhar intelectualmente. O regime de acumulação flexível reconhece a importância da ampliação da escolaridade em nível básico e em nível superior.

Com relação ao caráter flexível da força do trabalho, assinale a alternativa CORRETA:

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* 7. Sobre o texto Trabalho e escola: A aprendizagem flexibilizada, marque com V se for verdadeiro e com F se for falso, para cada afirmativa. Depois, assinale a alternativa correspondente à sequência de cima para baixo.

(    ) a pedagogia da acumulação flexível tem como finalidade a formação de trabalhadores com subjetividades flexíveis tanto do ponto de vista cognitivo quanto ético...”

(    ) homens e mulheres só conhecem aquilo que é objeto de sua atividade, e conhecem porque atuam teoricamente

(    ) produção ou apreensão do conhecimento produzido não pode se resolver teoricamente através do confronto dos diversos pensamentos, ou seja, pelo trabalho intelectual,

(    )  através do confronto entre teoria e prática, emergem novas sínteses com potencial transformador da realidade.

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* 8. ''A prática é tomada como ponto de partida e ponto de chegada do conhecimento [...] Aqui, a prática é tomada em seu sentido de atividade, destituída de caráter teórico. Sem a mediação da teoria,  e sem referência à materialidade, o conhecimento resulta da reflexão prática sobre a prática, sem que se supere o senso comum ou o conhecimento tácito.''

No trecho em questão, a autora Acácia Kuenzer (2016) trata de uma das dimensões da aprendizagem flexível. Assinale a alternativa que corresponde à dimensão mencionada:

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* 9. No texto Trabalho e escola: a aprendizagem flexibilizada, Kuenzer (2016) trata sobre os pressupostos da aprendizagem flexível, para além do que o discurso oficial aponta:

I -  Nos processos amplamente pedagógicos, a aprendizagem flexível, ao criticar o academicismo, acaba por reduzir a necessidade de domínio da teoria, uma vez que concebe o conhecimento como resultante dos discursos que ocorrem nas redes, fóruns ou chats. 

II -  Nos cursos à distância, em que se propõem vários percursos: são apresentadas leituras selecionadas pelo conteudista, que serão interpretadas em exercícios propostos de acordo com os alunos, que geralmente atingem os níveis mais complexos dos comportamentos cognitivos, atendo-se, na maioria das vezes, à ricas discussões de conhecimentos construídos ao longo do debate

III -  São pouco frequentes os exercícios que demandem operações mentais mais complexas, como avaliar, criticar, criar soluções para situações inéditas, solucionar casos complexos que ensejem múltiplas respostas, criticar resultados, fazer diagnósticos 

IV - Tem-se, como resultado, a superficialização do processo educativo, reduzindo-se o conhecimento a narrativas sobre as atividades cotidianas, fenômeno de recuo da teoria; essa precarização da formação atinge a formação docente, o que fecha o círculo da fragilização dos processos educativos sistematizados

Assinale a alternativa CORRETA

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* 10. Sobre a expressão “Jogar a criança fora com a água do banho?”, trazida pela autora Acácia Kuenzer em seu texto, afirma que a primeira questão a considerar é se os processos pedagógicos de base microeletrônica servem a todos os potenciais alunos, em todos os níveis e modalidades de ensino, em particular à distância. Ou há uma clivagem a ser considerada?”

Sobre esse trecho, marque a alternativa INCORRETA:

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* 11. No texto O ensino integrado, a politecnia e a educação omnilateral. Por que lutamos?, da autora Maria Ciavatta, trata-se da compreensão acerca das ações educativas quando se fala de ensino médio e educação profissional. Sobre isto, assinale a alternativa CORRETA:

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* 12. Maria Ciavatta (2014) não se detém na palavra mais adequada, se é educação politécnica ou educação tecnológica. Ambos os dois termos foram utilizados por Marx. Seu uso foi polemizado por Nosella, discutido por Manacorda (1975), e também por Saviani (1989).

''Marx (1980), a exemplo de um dos poucos textos que deixou sobre a questão, fala nas “escolas politécnicas” e no “ensino tecnológico” e lhe dá um sentido.''

A respeito do sentido dado por Marx, assinale a alternativa CORRETA:

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* 13. Acerca do termo Politecnia, tratado pela autora Ciavatta (2014), Ensino integrado, a politecnia e a Educação Omnilateral: por que lutamos?, marque V para o que for verdadeiro e F para o que for falso

(     ) De acordo com os autores marxistas que interpretam o termo a partir da história e economia, politecnia significa “muitas técnicas”.

(     ) No Brasil, o termo Politecnia com o sentido etimológico, deu nome a instituições educacionais como escolas de engenharia (a Escola Politécnica da Universidade de São Paulo) 

(     ) Educação politécnica,  de acordo com o sentido etimológico, é  voltada para a formação humana em todos os aspectos, há um sentido político, emancipatório

(     ) A educação politécnica, no sentido humanista,  tem o sentido de superar, na educação, a divisão social do trabalho entre trabalho manual/trabalho intelectual, e formar trabalhadores que possam ser, também, dirigentes no sentido gramsciano.

(      ) Sua origem remota está na educação socialista que pretendia ser omnilateral no sentido de formar o ser humano na sua integralidade física, mental, cultural, política,científico-tecnológica. Foi aí que se originou o grande sonho de uma formação completa para todos.

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* 14. No artigo de Maria Ciavatta (2014) denominado “O Ensino Integrado, a Politecnia e a Educação Omnilateral. Por que Lutamos?”, a autora defende que, com a pedagogia socialista, é possível aprender três lições. Assinale a alternativa que corresponde a lição que NÃO corresponde às mencionadas pela a autora

I - a relação trabalho e educação continuará sendo objeto de disputa acirrada no sistema capital onde vivemos; 

II - o conhecimento da pedagogia socialista preserva a meia educação para a exploração, a serviço do mercado; 

III - as lutas por uma nova relação trabalho e educação devem avançar pari passu com outras lutas sociais, pelas melhorias de vida de toda a população.

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* 15. No artigo “O Ensino Integrado, a Politecnia e a Educação Omnilateral. Por que Lutamos?”, de Maria Ciavatta (2014),

''falamos na “era das diretrizes” (CIAVATTA; RAMOS, 2012b) dos anos do Governo F. H. Cardoso, lamentavelmente, com continuidades no Governo Lula da Silva e no Governo Dilma Rousseff. Leis e programas relativos à educação, se não estavam marcados pela repressão de palavra dos governos ditatoriais, tinham a imposição das determinações para serem implantadas nas escolas segundo a pedagogia das competências, segmentando o conhecimento e a educação de acordo com as necessidades do mercado.''

Acerca do termo “diretrizes”, transposto o termo para a educação hoje e para o debate sobre as Diretrizes Curriculares para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (DCN EPT EM), assinale a alternativa CORRETA:

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* 16. Dante Henrique Moura (2014), em seu livro Trabalho e Formação Docente, aborda o Ensino Médio (EM), última etapa da Educação Básica (EB), constata-se que há grande variedade nos tipos de escola e, em consequência, também varia a forma e o conteúdo dessa etapa educacional, conforme uma determinada hierarquia socioeconômica de quem a elas recorre. 

Sobre o processo de focalização educacional marque V para o que for verdadeiro, e F para o que for falso.

(    ) Ao se considerar especificamente o Ensino Médio (EM), última etapa da Educação Básica, constata-se uma pequena variedade nos tipos de escola, assim como a forma e o conteúdo dessa etapa educacional seguem um eixo norteador principal, focado no trabalho como princípio educativo.

(     )  Há um grupo muito pequeno, ingressa na rede federal de EP e tem uma formação direcionada ao prosseguimento de estudos e a uma formação profissional que permite atuar em atividades complexas dentre as profissões de nível médio. 

(    ) O quarto grupo – a absoluta maioria de jovens pobres – está nas redes públicas, principalmente estaduais, no Ensino Médio Profissionalizante, que reproduz o academicismo da rede privada e proporciona a formação profissional.

(      ) Esse modo de atuar no EM, em parte significativa das escolas, tanto públicas quanto privadas, é perversa com a sociedade e, principalmente, com os filhos das classes trabalhadoras populares, já que a maioria da população brasileira vive a fase adulta com um nível de escolarização que não ultrapassa a educação básica.

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* 17. De acordo com Moura (2014),

''Os dados oficiais revelam que a taxa bruta de escolarização no ensino superior brasileiro em 2009 foi de 26,7% enquanto a líquida foi de 14,4% (BRASIL, 2010). Assim, uma pergunta que parece óbvia é: se a absoluta maioria da população vive a fase adulta com uma escolarização formal que não vai além da educação básica, por que o EM, última etapa da educação básica, não incorpora ao seu currículo de forma universal conteúdos e estudos que contemplem as bases científicas e tecnológicas que fundamentam os processos produtivos contemporâneos, as profissões, o mundo do trabalho, incluindo análises sobre as relações entre o trabalho e a educação na sociedade atual? (Moura, 2014, p.14)''

Sobre dualidade estrutural presente na esfera educacional brasileira, assinale a opção CORRETA

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* 18. ''Compreende-se que tanto na formação omnilateral, politécnica ou integral, cuja gênese está na obra de Marx e Engels, como na escola unitária, de Gramsci, não há espaço para a profissionalização stricto sensu quando se trata da formação de adolescentes, tendo como referência a autonomia e a emancipação humana. Segundo o pensamento por eles defendido, formar, ainda na adolescência, o sujeito para uma determinada profissão potencializa a unilateralidade em detrimento da omnilateralidade. '' (MARX, 1996). 

Assinale as alternativas que correspondam ao pensamento desses autores, ao discutirem a possibilidade de materialização da politecnia em seu sentido pleno. 

I - entendida como sinônimo de formação humana integral ou omnilateral e compatível com o conceito gramsciano de escola unitária 

II -  referem-se a uma possibilidade futura a ser materializada em uma sociedade na qual a classe trabalhadora tenha conquistado o poder político. 

III - Marx e Engels admitem a possibilidade da profissionalização quando associada à educação intelectual, física e tecnológica, compreendendo-a como o germe da educação do futuro

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* 19. Dante Henrique Moura (2014) traz uma pergunta em seu livro Trabalho e Formação Docente: O professor é um trabalhador?. Acerca desta pergunta, assinale a alternativa INCORRETA

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* 20. De acordo com Dante Moura (2014), em 2005, o Decreto n. 5.478/2005 criou o                                , cuja possibilidade de contribuir para a garantia do acesso de jovens e adultos à educação básica. A implantação do Programa foi marcada por polêmicas e conflitos, evidenciando-se a necessidade de uma imediata discussão sobre as concepções, princípios e fundamentos da modalidade EJA e de sua integração à EP, notadamente na                        , locus inicial de implantação do PROEJA.

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* 21. Sobre a Análise Textual Discursiva, trabalhada no texto A dialética na categorização da análise textual discursiva: o movimento recursivo entre palavra e conceito, de Galiazzi e Sousa (2019), marque V para o que for verdadeiro, e F para o que for falso.

(     ) A Análise Textual Discursiva (ATD) é uma metodologia de análise de textos e discursos na pesquisa quantitativa

(    )  A Análise Textual Discursiva é muito utilizada em pesquisas nas Ciências Humanas, especialmente em pesquisas na Educação no contexto brasileiro. 

(      ) O trabalho que apresenta teoricamente  esta metodologia de análise é o livro Análise de Conteúdo: o ponto arquimédico da análise do discurso, de Roque Moraes e Galiazzi

(      ) Uma de nossas premissas nos estudos da Análise Textual Discursiva está na palavra como lugar de significados e sentidos sempre passíveis de maior compreensão.

(      ) Na busca de ampliarmos compreensões acerca da ATD , mostraram-se como fenômenos de estudo, em textos anteriores, a descrição e a interpretação em teses em Educação em Ciências, a influência da hermenêutica filosófica, o modo de elaboração das categorias nesta metodologia de análise.

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* 22. Acerca da pergunta fenomenológica que orientou este texto: “O que é isto: a dialética no processo de categorização na Análise Textual Discursiva?”, marque a alternativa INCORRETA 

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* 23. Galiazzi e Sousa (2019) trazem diálogos sobre a dialética

''A palavra dialética é uma das tantas palavras que tem um conjunto de vareios no dizer. Buscamos significados acerca da palavra dialética que podem nos possibilitar veios comuns de entendimento com inauguramento de falas. Assim, iniciamos o movimento de compreensão da palavra ao conceito com um percurso pela etimologia, pela filosofia e pela história da palavra de interesse. Galiazzi e Sousa (2019, p.3)''

Relacione os conceitos de dialética de acordo com os autores a seguir?

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

( 1 ) Platão
( 2 ) Aristóteles
( 3 ) Estóicos
( 4 ) Hegel

(     ) é um raciocínio lógico, que embora tenha coerência interna, está fundamentado em ideias apenas prováveis, tendo em seu âmago a possibilidade de ser refutado.  a dialética é simplesmente um procedimento racional não demonstrativo 

(      ) a dialética como lógica, é identificada como a lógica geral. É a dialética mais difundida na Antiguidade e na Idade Média. É ciência do discutir corretamente que consiste em perguntas e respostas, partindo de premissas hipotéticas 

 (      ) significou diálogo, debate entre interlocutores comprometidos com a busca da verdade, indo das aparências sensíveis às realidades inteligíveis ou às ideias. Para ele a dialética é o ponto mais alto a que se pode chegar em uma investigação conjunta.

(      )  é considerada como a própria natureza do pensamento e identidade com o real. Os resultados da aplicação do método dialético são pensamentos concretos. a consciência é e permanece na consciência, não alcançando o objeto, a realidade e a natureza a não ser no pensamento e como pensamento. 

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* 24. Galiazzi e Sousa (2019) reafirmam a compreensão de que os sentidos das palavras estão em movimento, e isso nos remete à importância de mantermos os significados e sentidos que atribuímos às palavras em uma fusão de horizontes mais do que na aposta de que é possível sua superação. 

Sobre a Dialética na categorização entre a desordem e a ordem:

I -  às metodologias categoriais que têm por intenção estabelecer uma estrutura hierárquica para a interpretação do fenômeno.

II -  O conjunto de informações a analisar nas metodologias categoriais está inicialmente em ordem

III - Seja qual for o objetivo da análise, mais próximo da explicação, da compreensão, da descrição ou da narrativa, o resultado será mais ordenado. 

IV - Na ATD aproxima-se mais da compreensão e interpretação do fenômeno, mais da ampliação do (auto)conhecimento do pesquisador do que da explicação do que foi considerado fenômeno em análise.

V - O movimento inicial de análise torna-se mais organizado a partir da produção de unidades de significado, processo denominado na Análise Textual Discursiva de unitarização. 

Assinale a alternativa CORRETA

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* 25. ''A categorização pode encaminhar-se a partir de dois processos localizados em extremos opostos. Um deles, de natureza mais objetiva e dedutiva. O outro, indutivo e mais subjetivo. Em qualquer de suas formas, a categorização corresponde à construção de uma estrutura de categorias e subcategorias, conduzindo à produção de metatextos (Navarro & Diaz, 1994).''

Sobre os processos de categorização e de teorização, marque a alternativa INCORRETA

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* 26. De acordo com Priscila Leite (2017), marque a alternativa INCORRETA no que diz respeito ao materialismo-histórico dialético.

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* 27. A realidade encontra-se em movimento e é constituída por                                    , do mesmo modo que a consciência é                                     e se encontra em movimento [...]. O método compreende que a realidade objetiva é                                e para explicá-la cabe revelar sua dimensão                            , permitindo, assim, observar essa realidade como processo em desenvolvimento. Sabemos que muitas teorias pós-modernas hegemonizam o ideário e o imaginário coletivo da sociedade capitalista, esboçam reflexões superficiais sobre o capitalismo e consideram o materialismo histórico-dialético ultrapassado.

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* 28. Com relação a dicotomia relacionada à teoria e prática, Leite (2017) faz apontamentos baseada na concepção marxiana de práxis. Sobre isto, marque a alternativa INCORRETA que corresponde ao pensamento da autora expresso no artigo:

Question Title

* 29. Com o objetivo de exemplificar uma possibilidade de diálogo do materialismo histórico-dialético com pesquisas participantes, em especial aquelas realizadas no Mestrado Profissional em Ensino de Humanidades do Instituto Federal Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes), Priscila Leite (2017) discorre acerca da proposta de curso de formação de professores realizada pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação na Cidade e Humanidades GEPECH, que integra o mestrado mencionado. Sobre isto, marque V para o que for verdadeiro, e F para o que for falso.

(      ) Os estudos sobre a cidade se apresentam como importante temática no campo da educação e, consequentemente, do ensino, pois podem contribuir com a práxis do professor ampliando sua compreensão de aspectos históricos, políticos, sociais, culturais, filosóficos e econômicos referentes ao desenvolvimento contraditório e dialético do fenômeno urbano.

(      ) O Gepech, formado por mestrandos e professores do Instituto Federal do Espírito Santo - Ifes, visa alcançar alguns objetivos, dentre eles discutir relações entre a cidade e a educação a partir de áreas do conhecimento ligadas às àrea de exatas; 

(        ) Alguns dos objetivos do Gepech era planejar, executar e avaliar formações de professores da educação básica que contribuam com reflexões sobre os espaços da cidade; bem como sistematizar materiais educativos que discutam e apresentem propostas contra-hegemônicas de se conhecer, em especial, as cidades do Estado do Espírito Santo.

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* 30. ''Quanto as origens da pesquisa participante, “[...] sua fonte é marxista e, em vários documentos, ela aparece como uma abordagem dialética” (Brandão, 2015, p. 15).''

As pesquisas participantes desenvolvidas no Brasil na década de 1980 acompanharam o movimento de redemocratização desse país. A volta de Paulo Freire ao Brasil após o exílio, contribuiu para a sistematização de vários eventos relacionados à educação. 

Sobre a pesquisa participante, assinale a alternativa INCORRETA

Question Title

* 31. Marx constata a pretensão dos capitalistas de que os operários permaneçam sempre num mínimo desfrute da vida e se comportem como puras máquinas, o que levaria a um puro embrutecimento

Na definição marxiana que determina o                   como produtor de mais-valia, ou de capital, em que assumem clara determinação econômica [...] sobre o trabalho que cria o poder alheio a si e que o domina, institui-se uma relação entre tempo de trabalho necessário (à vida e a reprodução do trabalhador) e aquele que aparece em princípio como um tempo disponível, que o capitalista tende a destinar, à produção de mais-valia, negando-lhe configurar-se como tempo livre para o próprio trabalhador.

Esta passagem refere-se a:

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* 32. Dentre as afirmações abaixo, referentes ao homem onilateral, e da unilateralidade do proletário e do capitalista, assinale as verdadeiras com V e as falsas com F.

(     ) A divisão do trabalho condiciona a divisão da sociedade em classes e, com ela, a divisão do homem 

(     ) Assim as duas dimensões do homem dividido, cada uma das quais onilateral, são essencialmente as do trabalhador manual/operário, e as do intelectual

(   ) A divisão cria unilateralidade e, sob o signo da unilateralidade, justamente, se reúnem todas as determinações negativas, assim como sob o signo oposto, o da onilateralidade (obviamente, muito menos freqüente, dado que essa não é ainda coisa deste mundo), reúnem-se todas as perspectivas positivas da pessoa.

(    ) O trabalhador se apresenta física e mentalmente rebaixado a uma máquina, tornado, pela divisão do trabalho, cada vez mais unilateral e dependente, considerado pela economia política como besta de carga ou peão, um animal reduzido às mais estritas necessidades corporais

Question Title

* 33. A respeito dos aspectos do homem unilateral, Manacorda traz os apontamentos de Karl Marx

Junto com essa caracterização obsessivamente negativa da imagem, quer do trabalhador alienado, quer do capitalista, produtos contraditórios da mesma sociedade contraditória, está a caracterização apenas parcialmente positiva de alguns aspectos de um ou de outro perfil. Talvez se possa dizer, parafraseando o discurso de Marx sobre o que é o trabalho, o trabalhador é                                           
I - segundo a realidade, unilateral, e, segundo a possibilidade, onilateral.
II - segundo a realidade, onilateral, e, segundo a possibilidade, unilateral.

Question Title

* 34. Manacorda aborda a respeito da discussão que começou com a proposta de ratificação da resolução de Genebra, que pede para se unir o ensino intelectual com o trabalho físico, os exercícios ginásticos e a formação tecnológica. 

I. A formação tecnológica, que é desejada pelos autores proletários, deve compensar as deficiências que surgem da divisão do trabalho, que não impede os aprendizes de adquirirem um conhecimento aprofundado de seus ofícios.

II. A formação tecnológica sempre se partiu daquilo que a burguesia entende por ensino técnico e, por conseqüência, interpretado de modo errado.

III. Marx pede a unificação do ensino com a produção material, colocando, porém, como premissa, a abolição do trabalho das crianças nas fábricas em sua forma atual

Sobre isto, assinale a alternativa CORRETA

Question Title

* 35. Marx na Internacional permitiu-nos verificar sua proposta central relativa à união de ensino e trabalho e determinar outras, relativas à relação escola-sociedade e à objetividade do ensino publicamente organizado. Resta ver melhor como formulava os conteúdos específicos desse ensino objetivo e, em geral, qual era a sua orientação quanto às correntes pedagógicas que podemos esquematicamente indicar como                    (da discriminação social, da divisão entre ciência e trabalho, dos conteúdos literários, da autoridade do docente) e                            (da vocação natural dos indivíduos, dos conteúdos predominantemente científicos ou simplesmente modernos, do ensino centrado na criança.

Assinale a alternativa que apresenta as expressões CORRETAS que completam as lacunas.

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* 36. Para Marise Ramos (2014), anos JK à ditadura civil-militar, o Brasil viveu processos políticos intensos em que concepções de sociedade e de projeto de desenvolvimento estiveram francamente em disputa. A formação da classe trabalhadora brasileira, do ponto de vista técnico e ideológico, era um aspecto estratégico para o país, seja em uma ou em outra direção. Nesse contexto, o ponto de maior impacto no ensino secundário foi:                                               .

Assinale a alternativa que CORRETAMENTE preenche a lacuna do texto.

Question Title

* 37. Para Marise Ramos (2014), os anos de 1990 no Brasil se iniciam com o processo de eleição presidencial realizado após cerca de 20 anos de ditadura civil-militar. Sobre este período podemos afirmar que:

Question Title

* 38. Para Marise Ramos (2014), mostra, também, que uma das fontes de inspiração relativas a questões específicas do capítulo Educação da Proposta de Governo de FHC foi a ideia da urgente necessidade de melhorar e mudar a qualidade da escola, de modo a formar trabalhadores capazes de se adaptarem às inovações tecnológicas. Esta ideia, dentre outras, estaria consolidada e justificada no documento:

Question Title

* 39. Marise Ramos (2014), quanto eleito, o governo de Fernando Henrique Cardoso assumiu essas diretrizes na implementação das políticas educacionais, valendo-se de estratégias que retirassem restrições legais ao seu projeto. Um dos passos significativos nesse sentido foi a Emenda Constitucional 14, que criou o: 

''Lembremos que essa emenda modificou a redação dos incisos I e II do art. 208 da Constituição Federal, retirando a obrigatoriedade do ensino fundamental para todos aqueles que a ele não tiverem acesso na idade própria, assim como o princípio da progressiva extensão da obrigatoriedade do ensino médio. Simultaneamente, a União teve suas obrigações diminuídas em relação à universalização do ensino fundamental e à superação do analfabetismo, delegando responsabilidades diretas aos Estados e Municípios e fazendo predominar sua função supletiva e redistributiva. (RAMOS, p. 53, 2014)''

 Um dos passos significativos nesse sentido foi a Emenda Constitucional 14, que criou o:

Question Title

* 40. Sobre as categorias categorias indissociáveis da formação humana citadas por Marise Ramos (2014) no livro História e Política da Educação Profissional, assinale as verdadeiras com V e as falsas com F.

(     ) As categorias indissociáveis da formação humana são Trabalho, Ciência, Tecnologia e Cultura

(     ) A dimensão ontológica do trabalho é, assim, o ponto de partida para a produção de conhecimentos e de cultura pelos grupos sociais. 

(     ) O caráter teleológico da intervenção humana sobre o meio material, isto é, a capacidade de ter consciência de suas necessidades e de projetar meios para satisfazê-las, diferencia o homem do animal

(     ) O concreto empírico – forma como a realidade se manifesta – e, mediante uma determinação mais precisa através da análise, chega a relações gerais que são determinantes do fenômeno estudado.

Question Title

* 41. ''Análise da produção científica: perspectivas interdisciplinares: (a) a necessidade vital que leva à preocupação com a interdisciplinaridade como problema científico; (b) a conjuntura histórica em que a interdisciplinaridade se coloca como uma necessidade e um problema para a produção do conhecimento científico; (c) o necessário debate teórico acumulado sobre o problema que nos leva a recolocar a centralidade do marxismo como referência determinante para a solução do impasse.''

Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com Peixoto (2013)

Question Title

* 42. ''Esta “deficiência” ontológica, esta “patologia do saber”, é localizada pelo autor no “desaparecimento de toda imagem reguladora que preservaria a existência do homem no mundo à sua escala”, presente nos mitos e nos heróis. Mas a ciência rompe e aniquila com os mitos, esfacelando a unidade do humano que é visto aos pedaços, [...] especialistas que desenvolvem linguagens cada vez mais específicas que impedem a comunicação perdendo-se a perspectiva da totalidade e da unidade. Torna-se urgente a “conversão da atenção científica” (Gusdorf, 1976)''


Sobre  a fragmentação disciplinar do conhecimento da realidade, marque a alternativa INCORRETA

Question Title

* 43. A respeito dos apontamentos de Georges Gusdorf, trazidos à tona pela autora Elza Peixoto (2013), assinale as verdadeiras com V e as falsas com F.

(       ) A crise dos anos 70 foi caracterizada superprodução, subprodução, barbárie, guerras religiosas, crise do petróleo, guerra fria e os riscos da bomba atômica, fome e desrespeito às liberdades

(       )  Um projeto de expansão das ciências e das técnicas que irá propagar-se pelo mundo nos últimos 40 anos em uma onda chamada de “pós-moderna” 

(       ) A onda chamada de “pós-moderna” é caracterizada pela recuperação da história, da luta de classes, do avanço das ciências, das teorias sobre a possibilidade do conhecimento e da razão.

(       ) É necessária a interdisciplinaridade que rompa com a torre de babel provocada pela superespecialização

Question Title

* 44. I -  Um dos desafios destacados pela autora Ivani Fazenda (1995)  refere-se à questão da possibilidade da interdisciplinaridade localizar-se no encontro de uma linguagem que viabilize a comunicação entre as ciências. 

II - Schwartzman (1992) argumenta que “a divisão do conhecimento entre disciplinas científicas e acadêmicas, ou entre formativas e aplicadas, não se deve a uma divisão “natural” dos objetos da natureza, mas a diferentes tradições de trabalho estabelecidas por razões históricas e institucionais”

III - Carlos Freitas (1989) contrapõe-se à abordagem positivista da interdisciplinaridade, que visa “recompor o conhecimento fragmentário”, afirmando a interdisciplinaridade como exercício “de uso do materialismo dialético e histórico no campo da ciência” e ressalta que na pedagogia, “tem sido usado mais para fragmentar do que para integrar e gerar um conhecimento próprio

IV -  Gaudêncio Frigotto (2008) defende que a discussão da interdisciplinaridade nos processos educativos deve ser relacionada às ciências naturais por que os processos educativos são “constituídos” nas e pelas ciências naturais e “constituintes das relações sociais”

Question Title

* 45. Sobre o Marxismo Clássico e a Interdisciplinaridade, exposto por Peixoto (2013), marque a alternativa INCORRETA

Question Title

* 46. A respeito da lógica do capital e seu impacto sobre a educação, Mészáros aponta que:

''Os interesses objetivos de classe tinham de prevalecer mesmo quando os subjetivamente bem-intencionados autores dessas utopias e discursos críticos observavam claramente e criticavam as manifestações desumanas dos interesses materiais dominantes. Suas posições críticas poderiam, no limite, apenas desejar utilizar as reformas educacionais que propusessem para remediar os piores efeitos da ordem reprodutiva capitalista estabelecida sem, contudo, eliminar os seus fundamentos causais antagônicos e profundamente enraizados. (Mészáros)''

Sobre o fracasso de todos os esforços que se destinavam a instituir grandes mudanças na sociedade por meio de reformas educacionais lúcidas, assinale a opção CORRETA que corresponde a razão desse fracasso apontada pelo autor:

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* 47. Nunca é demais salientar a importância estratégica da concepção mais ampla de educação, expressa na frase: "a aprendizagem é a nossa própria vida". Pois muito do nosso processo contínuo de aprendizagem se situa, felizmente, fora das instituições educacionais formais. 

Sobre processo contínuo de aprendizagem, marque a opção INCORRETA

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* 48. Mészáros argumenta que [...] o papel da educação é soberano, tanto para a elaboração de estratégias apropriadas e adequadas para mudar as condições objetivas de reprodução, como para a automudança consciente dos indivíduos chamados a concretizar a criação de uma ordem social metabólica radicalmente diferente. 

Nesse sentido, associa-se corretamente a proposição do autor que 

I - isso que se quer dizer com a concebida "sociedade de produtores livremente associados". 

II - na concepção marxista a "efetiva transcendência da auto-alienação do trabalho" é caracterizada como uma tarefa inevitavelmente educacional.

III - A esse respeito, dois conceitos principais devem ser postos em primeiro plano: a universalização da economia e a universalização do ensino técnico como atividade humana auto-realizadora. 

Estão CORRETAS as afirmativas:

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* 49. O grave e insuperável defeito do sistema do capital consiste na alienação de                                    que ele precisa impor a todos os seres humanos, incluindo-se as personificações do capital. De fato, o sistema do capital não conseguiria sobreviver durante uma semana sem as suas mediações de                                   : principalmente o Estado, a relação de troca orientada para o mercado, e o trabalho, em sua subordinação estrutural ao capital. Elas (as mediações) são necessariamente interpostas entre indivíduos e indivíduos, assim como entre indivíduos e suas aspirações, virando essas de "cabeça para baixo" e "pelo avesso", de forma a conseguir subordiná-los a imperativos fetichistas do sistema do capital. Em outras palavras, essas                                impõem à humanidade uma forma alienada de mediação.

Assinale a alternativa CORRETA que corresponde corretamente às lacunas do excerto acima

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* 50. “Assim se explica que os primeiros acumularam riquezas, e os últimos, finalmente, nada tinham para vender senão a sua própria pele. E desse pecado original data a pobreza da grande massa que até agora, apesar de todo o seu trabalho, nada possui para vender senão a si mesma, e a riqueza dos poucos, que cresce continuamente, embora há muito tenham parado de trabalhar. Na história real, como se sabe, a conquista, a subjugação, o assassínio para roubar, em suma, a violência, desempenham o papel principal. Na suave Economia Política reinou desde sempre o idílio.”

A que conceito este trecho corresponde?

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